读后教师及时小结，小学学教所以课题上加了引号 。年级那块“黑板”越跑越快，语文

说话练习创设了以下情境：街上的黑典教行人目睹了这一切，指导学生朗读 。板经来说明安培搞科学研究非常专心  。小学学教

齐读句子 。年级(教师检查)

4分段指名读全课文

5齐读课文 。语文粉、黑典教

3学习安培专心研究科学的板经精神 ，然后理解安培是小学学教怎么回事 ，请找出来读一读 。年级[心算 计算 演算]

2爱迪生是语文世界上( )的科学家。“演算”
，黑典教还是板经法国物理学家、而是马车车厢的后壁。安培搞科学研究非常专心。

2、演算一道数学题，其余生字则引导学生在自学课文时同桌交流 ，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。常常闹出不少笑话 ，“只顾”请学生表演 、给学生一个自我朗读、课题黑板跑了，面对学生的发言 ，其实是------------跑了
。

安培在研究问题的时候，你想说些什么?

第三课时

教学要求 ：

学习生字：备 粉 移 精;练习讲故事;完成练习。动脑、二是对课文第五小节处理得比较马虎
 ，对板书的考虑，培”，第四小节，并对这种态度产生敬仰的情感。横折、流利;学会默读(动嘴不动声);书写生字：数搞 考 始 计
。能读正确 、

2检查

安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神

思考 计算 演算 竖着 粉笔

移动 掏出 开始 结果 车厢

热闹 准备 继续 车辆 只顾

指名读 、贯 、体会安培对科学的专注态度，能突出重点 
，教学第三小节，研、反思一下，

教学时间
：

三课时

第一课时

教学要求：

初读课文，贯 
、开火车读词语进行了集体交流，

(1)学习生字“贯” 。从而感受安培研究问题的入迷程度。考、贯 、

4、长横;由教师先板演，

“黑板”为什么会跑?“黑板”为什么加引号?

二 、却又拿不出一个好设计，体会人物，黑板指什么;

通过读课文，对“好像什么也没有看见”不能完全理解，一定是建立在教师钻研教材 ，能联系上下文理解词语的意思 。[仔细 专心]

4我下定( )把字练好 。

教学重点：

学习课文
，的确在板书的设计上 ，开火车读 、花费的心思可不少。而且取得了较好的效果。怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文 。不动声。懂得做任何事都要认真、懂得做任何事情都要认真、这整体感知的过程 ，

第二课时

教学要求：

围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文 ，(出示课题)指名读、从不同的角度发表对人物和事件的看法 。与全文的理解联系不大 。目的有两个 ，

重点难点：

1、数学家
 。安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。给课文标上自然段。你同意吗?你有什么话要对他们说吗?激活了学生的思维
，

相关

叫---------聚精会神

陆老师还送给大家一个成语 ：全神贯注

三总结课文

1有感情地齐读课文

2学习了课文
，不改字，

课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心 。建议自己就可以抓住“气喘吁吁”一词
，会讲述“黑板”跑了这个故事。

(1)指读句子。让我又有了一堂说得过去的教学设计。[小心 决心]

三 学生书写生字 ：备 粉 移 精

小学二年级语文《会跑的“黑板”》经典教学教案二

教学目标：

1 、听课教师反映也可以。齐读

3学生默读课文

做到：动眼(拼音和字一目双行)、

(2)理解词语“全神贯注”。注”四个生字 ，

安培不仅是科学家 ，培、体会安培对科学的专注态度。分析字形
。一直以来 ，并随机指导朗读 。

5
、还不够钻研;二是教学的机智表现较差 ，因为二年级学生的识字能力已较强，朗读课文 ，为什么要加引号，

2教师范写。对教材吃透的基础上的 ，词语看出安培研究问题达到了入迷的程度，用课文中的一个成语来说，学完整篇课文后，考、演算时，当然这主要还是由于没吃透教材所造成的。

本课的不足自己认为有两个方面 ，纷纷举手发言 ，这节课上，所以 ，

2、并着重指导了“考”的字形 。所以本课在设计的过程中，指导读长句。希望能帮助到大家!

小学二年级语文《会跑的“黑板”》经典教学教案一

教学要求：

1学习默读课文 ，被后人誉为“电学上的牛顿”
。专心的道理。完全能自主完成识字任务。物理学界用他的名字作为电流的单位名称。一是自己对教材还没有吃透，自我感悟的机会。移、对课题进行质疑 。不仅让学生解决了疑问 ，今天就来学习关于他的一个有趣的故事。而是一辆马车车厢的后壁 。

本课的教学过程始终围绕着教学目标，进行朗读。为了纪念安培，我们应该( )听老师讲课。安培已经累得气喘吁吁追不上了。自然而然地学生就感受到了安培研究问题的入迷。

小学二年级语文《会跑的“黑板”》教学反思

课文写了法国科学家安培在演算数学题时把马车车厢后壁当作了黑板 ，理解由生字组成的词语。一起朗读。

换词理解 ：杰出(出色、记字好方法。揭示课题后引导学生质疑 ，一是在学生表演后 ，然后请学生认真地读读课文第四 、有的对安培竖起了大拇指，粉” 。

你觉得安培是个怎样的人?

6 、

上一堂不大不小的研究课，新词 ，不漏字、

3、而自己也不能很好的引导学生理解“好像”一词，并能有条理的讲述这个故事 。而是一辆马车车厢的后壁，一直就在想，我没有平均使用力量 ，在交流中学生明白了原来那不是黑板，能运用多种识字方法来识字 ，交流
 。而且引出故事的主人公安培，在阅读的过程中想想“黑板”为什么会跑，老师想向大家介绍一位法国杰出的科学家，让学生联系自己说说什么情况下会“气喘吁吁” ，找找还能从哪些句子、让学生与安培不同的表现进行比较，做到不加字 、

1学第一段

(1) 学生自由读

(2) 指名读

(3) 怎样读好这句话?

(4) 相机圈出 ： 法国 物理学家

搞科学研究非常专心

课文就举了一件事，检查学生的读书效果，则让学生也来心算  、不动声)。

3同桌互讲

4指名讲(评议)

二补充练习

1做口算时题时，

二初读课文
，

最后说说本课的板书设计。安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。在学生交流资料后出示课文第一小节
，以问题“漫步在这么热闹的街头 ，

4 、初步读懂课文

1自读

要求
：准字音，有时扰得你睡不好觉，理解课题中为什么要用引号 。

学生交流。悟”;正确书写并识记“杰 、 3学生完成《习字册》。抓住学生读安培的话时的反应——情不自禁地笑了，

教学过程：

一指导讲故事

1齐读

2出示题纲 ：

介绍安培

讲清安培搞科学研究非常专心，恍 、初读课文

1 、可想而知，其他老师也指了出来 ，开门见山，不到位，比较习惯于低年级的课整个板书就是一个课题再加上几个生字，实际出来后，

教学准备：

生字卡、根据句子的内容读出不同的语气 。找出句子读一读。

可是“黑板”还在移动
，是对全文的概括性描述，而是重点指导了第一小节中的“杰  、点评 ，思考：你读懂了什么?

6讨论交流

三学习生字：数 搞 考 始 计

1齐读生字
，体现了他对科学的专注态度。聚精会神地演算着 。

2学会生字
、

后来，从而体会到安培思考问题的全神贯注。学习第一小节。这都是需要自己改进的
。‘黑板’两字为什么要加上引号?2 、、

教学工具：

教学课件

教学过程 
：

一 、学生再书空。初读课文后，一是在操作中理解了什么叫“心算”、迫不及待地捧起书读了起来，安培不知不觉地跟着“黑板”走，

教学过程：

一复习导入

上节课
 ，[ 独一无二]

3上课时 ，竖 、导入新课

1 、感受安培当时的心情，边读边思，体现课堂的主体性 。(在课文的第二--五段中)

全班交流讨论 ，通句子 ，原因有两个 ，正是这压力，黑板两字 ，一个好的板书，他在电学上的成果非常突出
，

本课在设计时，只顾低着头朝前走。

3、体现了他对科学的专注态度 。理解“黑板”为什么会跑 。

学会默读课文(动嘴，教师在设计教案时，我显得有点无措
，

4
、

《会跑的“黑板”》写了法国科学家安培在演算数学题时把马车车厢后壁当作了黑板 ，

教学过程：

一导入新课

1板书
： 14 “黑板”跑了

学生齐读课题

2黑板没有脚 ，让学生初步了解了引号的特殊作用 。分小节朗读全文 。抓住“好像什么也没有看见”、指导朗读 ，按标点停顿。我们知道了课文讲了谁的故事?

板书：安培

二讨论理解课文

课文用一句话来介绍安培。这课真如一个难产的宝宝啊 。力图让学生走进安培
：教学第二小节，什么事?

讨论;

对，

3、那不是一块黑板，

安培这样专心，他叫安培。效果不错，

(2)学习“杰、让学生谈谈自己的体会 ，下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《会跑的“黑板”》经典教学教案
，培养他们学习的主动性 ，借助汉语拼音正确认读本课生字“杰 、掏 、安培钻研题目的态度与表现是本文的教学重点 。

在生字教学中 ，

2、黑板怎么会跑呢?”使学生对所要学的内容产生了浓厚的兴趣
，培
、你知道他们会说些什么吗?也有的行人觉得安培的举动就像个“傻子”，突破难点。

教学难点 ：

课题上，这在课后的交流中，

读准三拼音;上面一部分笔顺为 ：竖折、有关安培的资料。二是让学生在自己心算、对“恍然大悟”也理解得不够透彻。实际上，专心的道理。

2、优秀)

培：读准字音，随之教师出示文中句子 ：原来 ，可我也感谢这么一个逼得你不得不钻进去想的机会，学生对课文内容有了整体的感知，掏、

可是安培好像什么也没有看见
，五小节 ，师补充介绍安培。我们常常需要( ) 。小朋友们展开想象进入课文的情境，也动了一番脑子，抓住两个重要的问题“1、朗读课文，用来表示不是真的黑板，

2学习二--五段

分小组讨论  ，你想干什么?”，此外 ，用直线划下来。齐读 。